陈世清：中国大学应试教育模式无法形成创新所需要的发散性思维 ——为什么要停止中国大学一切官方授权的科研活动（七）
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2025/04/05 10:45 | by admin ]
2025/04/05 10:45 | by admin ]
陈世清：中国大学应试教育模式无法形成创新所需要的发散性思维
——为什么要停止中国大学一切官方授权的科研活动（七）@全国人大
应试教育的刷题学习模式只能形成收敛性思维，无法形成发散性思维；不以发散性思维为前提、和发散性思维相对立的收敛性思维，不要说形成创新思维、产生创新思想，连应试学习掌握的知识也很容易忘掉。中国大学应试教育模式无法形成创新所需要的发散性思维，也就无法进行真正意义上的科研工作，取得真正意义上的科研成果。
陈世清：怎样写合格的博士论文？——大众网（腾讯新闻）
https://page.om.qq.com/page/O3NM603qNHetYRRZ6kSqaM9A0
陈世清：怎样进行规范的博士论文答辩？
https://page.om.qq.com/page/Olp8EPpWAs8UibIq5smunkJA0
陈世清：为什么鼓吹科学可证伪的“博士”都是真的假博士
https://page.om.qq.com/page/OKCWqCVUG0ACtgVo2CkxT8LQ0
陈世清：怎样进行规范的学术评价？
https://baijiahao.baidu.com/s?id=1809697648917986208
陈世清：为什么要制定《中华人民共和国学术法》？
https://zhuanlan.zhihu.com/p/5704815855
@书呆子博士 @Circle靖：你能把高鸿业上下两册搞懂，博士就是你，考虑到目前国内财经、管理类本科生报考硕士研究生时，许多高校的西方经济学试题题型基本上以问答、分析和计算题为主，本书的题型也以这些题型为主。因此，本书不仅有助于学生消化和理解西方经济学的基本内容，而且对考研学生对相关科目的应考也有参（考价值）……原始理论创新？笑死人了！
@郑重声明：以下这些账号虽然撤销了“禁言”标识，但仍然全部处于被禁言状态。
@真正的经济学家陈世清@真正的管理学家陈世清@真正的哲学家陈世清@真正的逻辑学家陈世清@真正的教育学家陈世清@真正的理论家陈世清@真正的科学家陈世清@伟大的思想家陈世清@数字经济企业家陈世清@数字经济理论家陈世清
陈世清：中国大学应试教育模式不具备跟踪前沿科学发展的能力 ——为什么要停止中国大学一切官方授权的科研活动（六）
[ 2025/04/04 12:32 | by admin ]
2025/04/04 12:32 | by admin ]
陈世清：中国大学应试教育模式不具备跟踪前沿科学发展的能力
——为什么要停止中国大学一切官方授权的科研活动（六）@全国人大
中国大学应试教育模式下的学分累积不等于知识累积，学历叠加不等于学力叠加；“博士”后面即使加1000个“后”，也不能自动站在“巨人的肩膀上”，进行前沿的科学研究，取得突破性的科研成果。中国大学应试教育模式下培养的“博士”不具备自动自发实时动态跟踪前沿科学发展的能力，因而不具备以终为始进行科研、取得真正科研成果的能力。
陈世清：中国大学不具备真正搞科研的学术氛围 ——为什么要停止中国大学一切官方授权的科研活动（五）
[ 2025/04/03 10:40 | by admin ]
2025/04/03 10:40 | by admin ]
陈世清：中国大学不具备真正搞科研的学术氛围
——为什么要停止中国大学一切官方授权的科研活动（五）@全国人大
中国大学整天热衷于搞各种大学排名、所毕业院校比较排名、SCI排名、“刊物级别”排名、“论文”引用率排名，大学校园流行“拒斥形而上学”思潮、波普“科学可证伪”思潮、维特根斯坦“语言哲学”思潮、“高学历学霸”思潮、反民科思潮，学风极其恶劣，学术不端是常态，学术规范是奢侈品，根本无法形成真正搞科研的学术氛围，根本出不了真正的科研成果。
陈世清：中国大学迄今不知道什么是真正的科研成果 ——为什么要停止中国大学一切官方授权的科研活动（四）
[ 2025/04/03 10:39 | by admin ]
2025/04/03 10:39 | by admin ]
陈世清：中国大学迄今不知道什么是真正的科研成果
——为什么要停止中国大学一切官方授权的科研活动（四）@全国人大
真正的科研成果的唯一定义，是原创理论，具体包括新的学科、新的学科范式、新的原创基础理论、新的理论四种或四个层次的原创理论。这四个层次的原创理论，既是科研成果的内涵，也是衡量科研成果大小或分量的标准。而迄今为止中国大学通行的学术评价标准，什么SCI、SCI排名、刊物级别、刊物影响因子、国际顶刊、论文引用率、同行评价，均无法证明和界定是否原创理论，无法厘清新的学科、新的理论范式、新的基础理论、新的理论这四种不同分量的学术成果，因此和真正的科研成果无关；根据上述这些“标准”作出的包括各种学术评奖的所谓“学术评价”除了炒作和骗取科研经费，没有任何意义。这说明，中国大学迄今不知道什么是真正的科研成果，由此无法进行真正的科研工作。
陈世清：中国大学从事“科研”工作的主体不适格 ——为什么要停止中国大学一切官方授权的科研活动（三）
[ 2025/04/03 10:38 | by admin ]
2025/04/03 10:38 | by admin ]
陈世清：中国大学从事“科研”工作的主体不适格
——为什么要停止中国大学一切官方授权的科研活动（三）@全国人大
1、学历化“博士”培养模式培养的“博士”不具备博士学力与科研能力。
2、用“毕业论文”代替“学位论文”通过答辩的“博士”无法正确对待前沿的科学理论，没有跟踪前沿科学发展的能力，也就没有取得突破性成果的能力。
3、应试教育模式培养的“博士”没有经过量子时代所要求的科学方法的系统训练，无法在量子时代进行真正有效的科学研究。
4、应试教育模式培养的“博士”没有扣好人生第一颗纽扣，思维方式无法进行有效的创新性思维。
