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陈世清：中国大学应试教育模式不具备跟踪前沿科学发展的能力   ——为什么要停止中国大学一切官方授权的科研活动（六）

[不指定 2025/04/04 12:32 | by admin ]

陈世清：中国大学应试教育模式不具备跟踪前沿科学发展的能力  
——为什么要停止中国大学一切官方授权的科研活动（六）@全国人大

中国大学应试教育模式下的学分累积不等于知识累积，学历叠加不等于学力叠加；“博士”后面即使加1000个“后”，也不能自动站在“巨人的肩膀上”，进行前沿的科学研究，取得突破性的科研成果。中国大学应试教育模式下培养的“博士”不具备自动自发实时动态跟踪前沿科学发展的能力，因而不具备以终为始进行科研、取得真正科研成果的能力。
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陈世清：中国大学不具备真正搞科研的学术氛围   ——为什么要停止中国大学一切官方授权的科研活动（五）

[不指定 2025/04/03 10:40 | by admin ]

陈世清：中国大学不具备真正搞科研的学术氛围  
——为什么要停止中国大学一切官方授权的科研活动（五）@全国人大

中国大学整天热衷于搞各种大学排名、所毕业院校比较排名、SCI排名、“刊物级别”排名、“论文”引用率排名，大学校园流行“拒斥形而上学”思潮、波普“科学可证伪”思潮、维特根斯坦“语言哲学”思潮、“高学历学霸”思潮、反民科思潮，学风极其恶劣，学术不端是常态，学术规范是奢侈品，根本无法形成真正搞科研的学术氛围，根本出不了真正的科研成果。
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陈世清：中国大学迄今不知道什么是真正的科研成果   ——为什么要停止中国大学一切官方授权的科研活动（四）

[不指定 2025/04/03 10:39 | by admin ]

陈世清：中国大学迄今不知道什么是真正的科研成果  
——为什么要停止中国大学一切官方授权的科研活动（四）@全国人大

真正的科研成果的唯一定义，是原创理论，具体包括新的学科、新的学科范式、新的原创基础理论、新的理论四种或四个层次的原创理论。这四个层次的原创理论，既是科研成果的内涵，也是衡量科研成果大小或分量的标准。而迄今为止中国大学通行的学术评价标准，什么SCI、SCI排名、刊物级别、刊物影响因子、国际顶刊、论文引用率、同行评价，均无法证明和界定是否原创理论，无法厘清新的学科、新的理论范式、新的基础理论、新的理论这四种不同分量的学术成果，因此和真正的科研成果无关；根据上述这些“标准”作出的包括各种学术评奖的所谓“学术评价”除了炒作和骗取科研经费，没有任何意义。这说明，中国大学迄今不知道什么是真正的科研成果，由此无法进行真正的科研工作。
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陈世清：中国大学从事“科研”工作的主体不适格 ——为什么要停止中国大学一切官方授权的科研活动（三）

[不指定 2025/04/03 10:38 | by admin ]

陈世清：中国大学从事“科研”工作的主体不适格
——为什么要停止中国大学一切官方授权的科研活动（三）@全国人大

1、学历化“博士”培养模式培养的“博士”不具备博士学力与科研能力。
2、用“毕业论文”代替“学位论文”通过答辩的“博士”无法正确对待前沿的科学理论，没有跟踪前沿科学发展的能力，也就没有取得突破性成果的能力。
3、应试教育模式培养的“博士”没有经过量子时代所要求的科学方法的系统训练，无法在量子时代进行真正有效的科学研究。
4、应试教育模式培养的“博士”没有扣好人生第一颗纽扣，思维方式无法进行有效的创新性思维。
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陈世清：中国大学从事“科研”工作的“意向”所决定出不了真正的科研成果 ——为什么要停止中国大学一切官方授权的科研活动（二）

[不指定 2025/04/03 10:37 | by admin ]

陈世清：中国大学从事“科研”工作的“意向”所决定出不了真正的科研成果
——为什么要停止中国大学一切官方授权的科研活动（二）@全国人大

不管是根据意向哲学理论还是根据行为科学的行为“目标”理论，中国大学以国家科研经费为标的、以套取国家科研经费为目的的“科研”活动，从心理学意义上与真正的科研活动南辕北辙，根本出不了真正的科研成果。
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