陈世清：用思想实验证明“姜萍定理”——“姜萍定理”及其方法论意义（九） ——从姜萍事件看什么是学力（三十六）：案例说理（103）
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2024/12/25 12:30 | by admin ]
2024/12/25 12:30 | by admin ]
陈世清：用思想实验证明“姜萍定理”——“姜萍定理”及其方法论意义（九） ——从姜萍事件看什么是学力（三十六）：案例说理（103）@阿里达摩院扫地僧
提要：由于无论什么样的事实都不可能让反姜萍分子接受姜萍一个中专生在全球数学竞赛中取得12名的成绩、反姜萍分子无论如何都有理由指控姜萍用这样那样手段作弊造假，唯一可行的办法是用思想实验证明姜萍没有作弊造假。姜萍全球数学竞赛中取得12名的成绩到底是否是真的问题，有点类似于暗物质是否存在的问题。试想：暗物质的存在能用肉眼可观察的事实来证明吗？如果能，还叫“暗物质”吗？显然，暗物质只能用思想实验来证明。同理，姜萍全球数学竞赛中取得12名的成绩到底是否作弊造假，也只能用思想实验来证明。
思想实验是综合运用科学方法对逻辑推导的结果进行验证，用逻辑自洽、现象解释、问题解决、趋势预测、结果证明实现原创理论可证实性的思维过程，是完整的论证过程的终点，和物理实验一样都属于科学实验的范畴，广义上包括形式逻辑思维方式的思想实验与对称逻辑思维方式的思想实验。形式逻辑思维方式的思想实验追求人对事物的知性认识层面的逻辑自洽性，虽然包含正确的合理的可证实性的因素，也会推进人对事物的认识从已知向未知深化，但往往包含着悖论，即从人对事物的理性认识层面看的不自洽的因素。所以狭义上思想实验仅指对称逻辑思维方式的思想实验。
思想实验本质上是运用整体思维-精准思维的对称逻辑进行推导，发现-验证科学本质、科学规律，得出具有必然性、不可证伪性科学结论的科学方法与思维过程。整体上，思想实验既是科学实验的一种类型，也是科学实验的本质——从科学实验的思维方式和方法来看，任何科学实验的本质都是思想实验。思想实验括两种形式：一是直觉，一是综合运用各种科学方法进行推导。前者如人们可以凭直觉就可以断定石头不能吃，人从高处跳下必死等。直觉实际上是科学规律长期作用的浓缩积淀形成的人类的潜意识，甚至进化成人类的获得性遗传基因，所以直觉推理和其他逻辑推导可以等价。后者如人可以根据物质不灭定律、能量守恒与转化定律推出暗物质、黑洞的存在，根据质能转化定律推出原子核裂变的能量与制造原子弹的可能性，根据宇宙万物从对称到不对称再到对称的转化定律推出宇称不守恒定律等。这些思想实验的结果都无一例外得到事实的证明，说明思想实验的科学结论是可以成立、不可证伪的。
根据中华民族“天人合一”对称世界观与对称辩证法科学方法论，对称哲学、量子缠绕理论、文本学、解释学、对称经济学等哲学、自然科学、思维科学、社会科学的前沿科学成果，主客体本来不可分，在属人的世界里离开人的主体性找纯粹的客体根本不可能，即使肉眼可观察的事实也必须靠人在正确思维方式指导下分析综合、概括提升才能发现、提炼、建构科学本质科学规律，得出科学结论。量子时代科学发展已经进入复杂性科学时代，靠纯粹肉眼观察与直观实验发现客观本质客观规律得出科学结论的时代已经一去不复返。思想实验是实践检验不可缺少的组成部分；当今时代任何实践检验本质上都是思想实验。思想实验就是验证，只有思想实验才是验证，是对称逻辑的基本原理。思想实验既是对称逻辑的应用，也是对称逻辑的功能。对称逻辑使思想实验由自发上升到自觉。
在无论什么样的事实面前都不可能让反姜萍分子接受姜萍、反姜萍分子都有理由指控姜萍用这样那样手段作弊造假的现实情况下，唯一可行的办法就是用思想实验证明姜萍没有作弊造假。由于迄今为止证明“姜萍作弊造假”的各种逻辑推导，如“符号论”、“时差论”、“替考论”、“多账号论”、“天才轨迹论”、“自证清白论”均不能自圆其说，均被这样那样的“变量”所一一破解证伪，不符合思想实验的要求，所以“姜萍作弊造假”的命题不成立。而姜萍没有作弊造假，则得到了解释学、相对论、对称逻辑、科学学、科学方法论、学习心理学、数学主体论、范式理论的证明，滴水不漏，形成逻辑闭环，符合思想实验的要求，所以“姜萍没有作弊造假”的命题可以成立。
陈世清：用数学本身的主体性证明“姜萍定理”——“姜萍定理”及其方法论意义（八） ——从姜萍事件看什么是学力（三十五）
[ 2024/12/25 09:56 | by admin ]
2024/12/25 09:56 | by admin ]
陈世清：用数学本身的主体性证明“姜萍定理”——“姜萍定理”及其方法论意义（八）
——从姜萍事件看什么是学力（三十五）：案例说理（102）@阿里达摩院扫地僧
提要：中国应试教育模式培养的“高学历学霸”只能帮助中国造出第二艘、第三艘、第四艘“大和号”战列舰，在需要战略思维的阿里达摩院全球数学竞赛中考不过具备战略思维能力的民科姜萍很正常……
数学之所以能够由抽象科学向具体科学范式转化，是因为数学本身有内在的主体性，数学本身内在的主体性是数学由抽象科学向具体科学范式转化的必然性基础，也是姜萍定理的科学依据。
二战时期日本一批第一流的数学专家经过无数数学模型的精密论证推演，认定“大和号”是不可战胜、永不沉没的世界最大的战列舰，是大日本帝国海军的骄傲，可是出海第一天就被美国航空母舰起飞的飞机炸沉。美国航空母舰起飞的飞机炸沉的，不仅仅是“大和号”战列舰，而且炸沉了战列舰时代，也炸沉了数学作为“硬科学”的时代。“大和号”的悲剧证明：数学不是纯粹的“硬科学”，数学模型是否真正有用，取决于数学模型背后运用数学模型的人的战略思维。如果人类已经进入航空母舰时代，战列舰的数学模型再精致有屁用！
问题的关键在于：我国大学的应试教育模式能培养具备战略思维能力的人才吗？我国把数学看成纯粹的硬科学、靠死记硬背各种公式、刷题取得高分成为奥数冠军、“高学历学霸”的数学“大神”，具备战略思维能力吗？如果阿里达摩院的全球数学竞赛题需要战略思维，奥数冠军、“高学历学霸”、数学“大神”能考高分吗？理论联系实际自学成才、打破应试教育模式把数学当做“硬科学”的条条框框、把偏微分方程的学习上升到战略高度的姜萍，考高分不是很正常？
数学本身有主体性证明：应试教育模式不但培养不出数学家，而且培养不出具备战略思维能力的高级数学专业人才。
陈世清：用学习心理学证明“姜萍定理”——“姜萍定理”及其方法论意义（七） ——从姜萍事件看什么是学力（三十四）：案例说理（101）
[ 2024/12/24 16:02 | by admin ]
2024/12/24 16:02 | by admin ]
陈世清：用学习心理学证明“姜萍定理”——“姜萍定理”及其方法论意义（七）
——从姜萍事件看什么是学力（三十四）：案例说理（101）@阿里达摩院扫地僧
从学习心理学来看，外因要通过内因起作用，一个愿意自学、也有能力自学的人，不管是不是天才，其主动学习的效果不亚于在世界一流大学被动学习。世界一流大学——真正的世界一流大学都知道授之以鱼不如授之以渔的道理，非常强调并培养学生的自学能力，鼓励学生创新性思考，给学生的自学和独立思考以充分的时间和空间。根据大学生同样一门专业课平常学分考试能考90多分，到考研究生时多数只能考2-30多分，最后大部分靠外语过关+科班出身录取来看，为拿学分死记硬背的知识很快就会忘掉，学校课程系统性不等于头脑中的知识系统性。诚然，科学研究需要知识的积累，但科学研究所需要的知识积累绝不能靠学分累积来完成。死记硬背很难在头脑中形成有效的知识链接，靠死记硬背学分累积形成的课程系统性根本无法在人脑中真正形成主体性、整体性、系统性、有效性的知识体系。为什么自诩科班出身具备强烈优越感的反民科人士除了对民科进行非常恶毒的人身攻击，没有看见他们对民科的“科妄”理论做出任何理性的剖析？就是因为他们不具备运用头脑中的课程知识发现问题分析问题解决问题的能力；而这又源于他们学到的课程知识根本没有形成头脑中的知识系统性。用实践中为了解决某个具体问题产生的创造性目标和个人兴趣为了探索某个具体问题产生的创造性目标倒逼基础理论和系统知识，才能使外在的信息和知识真正在人脑中形成能够产生创造力的知识系统性。这也就是为什么科班出身的科研人员出原创理论成果的能力远远不如非科班出身的科研人员的根本原因。认为只有科班按部就班学习几十门课程才有知识系统性，才能出真正的科学成果，非科班没有按部就班学习几十门课程所以没有知识系统性，不能出真正的科学成果，只能出科妄思想伪科学理论的科班思维方式没有科学根据和事实根据。
所以，只要是综合性、灵活性、跨度大、应用型强的考试场合，科班出身的“高学历学霸”考不过自学能力强也出于兴趣喜欢自学的中专生姜萍很正常，双方不在一个学习赛道上。
对于出原创理论成果必要条件的科学方法论，诸如直觉方法、对称逻辑思维方式、对称平衡方法、五维空间方法、复杂系统论方法、公理方法、分析综合方法、典型分析方法、还原论与整体论相统一方法、规范与实证相统一方法、抽象与具体相统一方法、逻辑与历史相一致方法、跨学科研究方法、原创理论与经世致用的学术评价标准，不但都可以自学，而且以自学为前提。其中的直觉方法，则只能自学，老师根本教不来。兴趣是最好的老师，而兴趣是自发产生的，不是老师教出来的。至于出原创理论成果的关键一环——灵感，是上帝给勤于思考、自觉思考者的礼物。所以根据学习心理学，“姜萍定理”可以成立，因为酷爱服装设计而兴趣偏微分方程的姜萍名列全球数学12强绝对真实可靠，不是作弊造假。
陈世清：用科学学原理证明“姜萍定理”——“姜萍定理”及其方法论意义（六） ——从姜萍事件看什么是学力（三十三）：案例说理（100）
[ 2024/12/24 14:07 | by admin ]
2024/12/24 14:07 | by admin ]
陈世清：用科学学原理证明“姜萍定理”——“姜萍定理”及其方法论意义（六）
——从姜萍事件看什么是学力（三十三）：案例说理（100）@阿里达摩院扫地僧
真正的原创科研成果是怎么产生的？是理论和理论、实践和实践、理论和实践的大跨度的碰撞中产生的，其中理论和实践的结合是一条红线，而不是应试教育学分导向刷题取得高分产生的，任何一门科学都不例外。当今量子时代任何真正原创的科研成果，都是跨学科、边缘学科、交叉学科、综合学科的成果，学科跨度越大，原创度也越大。这是科学学的基本原理。姜萍紧贴服装设计学习偏微分方程，把科学的学习方式和研究方式统一起来，为自己从学习转化为研究提供了一以贯之的坦途。为什么姜萍是最有可能成为数学家的人才？就是因为她的学习方法和研究方法的一致性，学习为顺利转化为研究打下基础，研究反过来倒逼学习效率。所以姜萍定理有科学学依据。
公告：《为什么要制定中华人民共和国学术法》附件5、6已经寄出
[ 2024/12/23 19:52 | by admin ]
2024/12/23 19:52 | by admin ]
公告：《为什么要制定中华人民共和国学术法》附件5、6已经寄出@全国人大
《为什么要制定中华人民共和国学术法》附件5——
陈世清：怎样写合格的博士论文？
https://zhuanlan.zhihu.com/p/5412537396/edit
《为什么要制定中华人民共和国学术法》附件6——
陈世清：怎样进行规范的博士论文答辩？
https://zhuanlan.zhihu.com/p/5412902093
