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陈世清：和姜萍继续站在一起是阿里达摩院的明智选择 ——从姜萍事件看什么是学力（二十一）：案例说理（八十八）

[不指定 2024/12/06 11:28 | by admin ]

陈世清：和姜萍继续站在一起是阿里达摩院的明智选择
——从姜萍事件看什么是学力（二十一）：案例说理（八十八）@阿里达摩院扫地僧

阿里发布的2024阿里全球数学竞赛情况说明没有把话说死，各方面都留有余地，特别是承认了姜萍参与决赛，没有取消姜萍初试成绩，没有说决赛无效，说明阿里只是投石问路，看各方面反映再决定下一步怎么走。从目前各方面反映来看，和姜萍继续站在一起，将自发引起的数学领域的“哥白尼革命”和教育领域的“哥白尼革命”自觉地进行到底，是阿里的明智选择。
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陈世清：为什么数学“大神”成不了数学家 ——从姜萍事件看什么是学力（二十）：案例说理（八十七）

[不指定 2024/12/06 10:14 | by admin ]

陈世清：为什么数学“大神”成不了数学家
——从姜萍事件看什么是学力（二十）：案例说理（八十七）@阿里达摩院扫地僧

所谓的数学“大神”，就是在数学应试教育模式的各种考试（包括奥数）取得高分、在应试教育的语系语境中属于出类拔萃、被应试教育的语系语境洗脑的大学生顶礼膜拜的“高材生”。数学应试教育模式的“高材生”，从思维方式和学习方法的层面来讲，就是刷题高手。从目前所公布的资料来看，这些所谓“大神”只是在各种解题场合表现出比一般人更高超的能力，并没有表现出在数学的思维方式、学习方式上有什么突破，更看不到有在数学领域出创新性成果的可能。这和姜萍紧贴服装设计学习偏微分方程的思维方式、学习方式不可同日而语。可以说，姜萍紧贴服装设计学习偏微分方程的思维方式、学习方式奠定了在偏微分方程领域取得突破、成为真正的数学家的坚实基础；而成为刷题家的“大神”由于思维方式、学习方式已经在长期刷题中固化，与旧的数学知识体系在学科范式上已经融为一体，再也走不出旧数学学科范式和应试教育模式的框架，所以在旧数学学科范式、传统应试教育范式中成为数学“高学历学霸”、评为数学教授、一级教授有可能，成为真正的数学家不可能。
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陈世清：不要把范式偏见当“天才轨迹” ——从姜萍事件看什么是学力（十九）：案例说理（八十六）

[不指定 2024/12/05 22:27 | by admin ]

陈世清：不要把范式偏见当“天才轨迹”
——从姜萍事件看什么是学力（十九）：案例说理（八十六）@阿里达摩院扫地僧

在应试教育模式里的“天才轨迹”，在应用教育模式里只是“书呆轨迹”。能在应用教育模式里得以挥斥方遒，在应试教育模式里不一定能潇洒走一回。姜萍之所以能在应用教育模式里得心应手，是因为她结合服装设计学习偏微分方程的这种学习方式，这样的学习方式不能在应试教育模式里找到“天才轨迹”很正常。

要想真正成为数学家，就必须结合服装设计学习偏微分方程的这种学习方式。而在应试教育模式里能找到“天才痕迹”的，成为真正的数学家的可能性为零。
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陈世清：社会一切乱象的根本原因都是因为宪法缺位 ——为什么要制定《中华人民共和国宪法实施法》（十八）

[不指定 2024/12/05 22:02 | by admin ]

陈世清：社会一切乱象的根本原因都是因为宪法缺位
——为什么要制定《中华人民共和国宪法实施法》（十八）@全国人大

社会一切乱象，包括法制崩溃、道德沦丧，根本原因都是因为宪法缺位。之所以既得利益集团无底线侵犯人权剥夺人权践踏人权，也是因为有“既讲法治又讲政治”的法官罩着。
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陈世清：把宪法落到实处是把权力关进制度笼子的最有效措施 ——为什么要制定《中华人民共和国宪法实施法》（十七）

[不指定 2024/12/05 22:01 | by admin ]

陈世清：把宪法落到实处是把权力关进制度笼子的最有效措施
——为什么要制定《中华人民共和国宪法实施法》（十七）@全国人大

所有的滥用职权，都是因为没有把宪法落到实处。
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