陈世清：阿里达摩院和姜萍互为贵人 ——从姜萍事件看什么是学力（二十四）：案例说理（九十一）
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2024/12/09 10:05 | by admin ]
2024/12/09 10:05 | by admin ]
陈世清：阿里达摩院和姜萍互为贵人
——从姜萍事件看什么是学力（二十四）：案例说理（九十一）@阿里达摩院扫地僧
阿里达摩院为姜萍提供了一个平台，姜萍在这个平台上长袖善舞，用全球12名的优异成绩证明了姜萍结合服装设计学习偏微分方程的思维方式、学习方式的科学性和有效性，证明了姜萍成为数学家的必然性。姜萍的优异成绩反过来也证明了阿里达摩院全球数学竞赛的意义和价值，提高了阿里达摩院推进数学范式转换、推动数学科学发展的自觉性。阿里达摩院和姜萍互相成就，互为贵人，一起载入史册，共同谱写了数学科学史上的一段佳话。
陈世清：姜萍现象解释的两种思维方式 ——从姜萍事件看什么是学力（二十三）：案例说理（九十）
[ 2024/12/07 22:43 | by admin ]
2024/12/07 22:43 | by admin ]
陈世清：姜萍现象解释的两种思维方式
——从姜萍事件看什么是学力（二十三）：案例说理（九十）@阿里达摩院扫地僧
姜萍现象解释有两种思维方式，一种是线性思维方式，一种是非线性思维方式。
线性思维方式：“天才论”和“作弊论”、“造假论”表面上双方两极对立，实际上双方殊途同归，都属于传统应试教育模式下以学历为参照衡量学力的思维方式。“天才论”认为，姜萍仅仅作为中专生在全球数学竞赛中能在博士如林的对手中脱颖而出，远远把这些高学历学霸甩在后面，是天才。“作弊造假论”认为，既然天才就必须有“天才轨迹”，在应试教育模式中没有发现姜萍以前有“天才轨迹”，所以姜萍作弊、造假无疑。为了证明姜萍作弊造假，使姜萍作弊造假能够自圆其说，这些人可谓挖空心思绞尽脑汁七拼八凑东拉西扯，可是再怎么着都只能捉襟见肘左支右绌，无法自圆其说，形成姜萍作弊造假的逻辑闭环，只能使自己成为笑料一枚。
非线性思维方式：跳出传统的应试教育模式下以学历为参照衡量学力的思维方式。姜萍紧贴服装设计学偏微分方程的学习方式，属于应用型数学范式学习方式，可谓异军突起，另起炉灶；而达摩院的数学考试、出题方式也属于应用型数学范式，应用型数学范式和应用型数学学习方式两者一碰撞，就考出了高分，根本不需要传统应试教育模式下的“天才”和“天才轨迹”。
陈世清：阿里达摩院和姜萍一起开创了人类数学科学发展的新纪元 ——从姜萍事件看什么是学力（二十二）：案例说理（八十九）
[ 2024/12/07 11:27 | by admin ]
2024/12/07 11:27 | by admin ]
陈世清：阿里达摩院和姜萍一起开创了人类数学科学发展的新纪元
——从姜萍事件看什么是学力（二十二）：案例说理（八十九）@阿里达摩院扫地僧
如果说，人类数学发展的第三次危机及其解决揭示了数学科学由抽象科学范式向具体科学范式转换的必然性，那么，阿里达摩院和姜萍则一起把这个必然性转变为现实性。阿里达摩院和姜萍将因为一起开创了人类数学科学发展的新纪元，而载入人类数学科学发展的史册。
人类第一次实现数学科学由抽象科学范式向具体科学范式转换，从而实现了数学领域的“哥白尼革命”，是阿里达摩院举办全球数学竞赛的最大价值所在。
陈世清：和姜萍继续站在一起是阿里达摩院的明智选择 ——从姜萍事件看什么是学力（二十一）：案例说理（八十八）
[ 2024/12/06 11:28 | by admin ]
2024/12/06 11:28 | by admin ]
陈世清：和姜萍继续站在一起是阿里达摩院的明智选择
——从姜萍事件看什么是学力（二十一）：案例说理（八十八）@阿里达摩院扫地僧
阿里发布的2024阿里全球数学竞赛情况说明没有把话说死，各方面都留有余地，特别是承认了姜萍参与决赛，没有取消姜萍初试成绩，没有说决赛无效，说明阿里只是投石问路，看各方面反映再决定下一步怎么走。从目前各方面反映来看，和姜萍继续站在一起，将自发引起的数学领域的“哥白尼革命”和教育领域的“哥白尼革命”自觉地进行到底，是阿里的明智选择。
陈世清：为什么数学“大神”成不了数学家 ——从姜萍事件看什么是学力（二十）：案例说理（八十七）
[ 2024/12/06 10:14 | by admin ]
2024/12/06 10:14 | by admin ]
陈世清：为什么数学“大神”成不了数学家
——从姜萍事件看什么是学力（二十）：案例说理（八十七）@阿里达摩院扫地僧
所谓的数学“大神”，就是在数学应试教育模式的各种考试（包括奥数）取得高分、在应试教育的语系语境中属于出类拔萃、被应试教育的语系语境洗脑的大学生顶礼膜拜的“高材生”。数学应试教育模式的“高材生”，从思维方式和学习方法的层面来讲，就是刷题高手。从目前所公布的资料来看，这些所谓“大神”只是在各种解题场合表现出比一般人更高超的能力，并没有表现出在数学的思维方式、学习方式上有什么突破，更看不到有在数学领域出创新性成果的可能。这和姜萍紧贴服装设计学习偏微分方程的思维方式、学习方式不可同日而语。可以说，姜萍紧贴服装设计学习偏微分方程的思维方式、学习方式奠定了在偏微分方程领域取得突破、成为真正的数学家的坚实基础；而成为刷题家的“大神”由于思维方式、学习方式已经在长期刷题中固化，与旧的数学知识体系在学科范式上已经融为一体，再也走不出旧数学学科范式和应试教育模式的框架，所以在旧数学学科范式、传统应试教育范式中成为数学“高学历学霸”、评为数学教授、一级教授有可能，成为真正的数学家不可能。
