陈世清：此次冠状病毒肺炎疫情的经济学意义（二十二） ——承认中医学是科学的方法论意义
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2020/03/14 12:02 | by admin ]
2020/03/14 12:02 | by admin ]
陈世清：此次冠状病毒肺炎疫情的经济学意义（二十二）
——承认中医学是科学的方法论意义
一、走出西方还原论、形式逻辑思维方式定位科学的思维误区，确立了中华民族整体论、对称逻辑思维方式定位科学的语系语境，科学化了科学的内涵与外延，排除了科学发展的思维方式障碍，使科学得到科学发展。
二、改变了科学起源于西方、中国古代没有科学的认识误区与各类公知鼓吹的科学史观，否定了自以为是的各类公知吹嘘的西方文明中心论、西方文化基因优越论、西方话语权，确立了中华文明中心论、中华文化基因优越论、中国话语权。
三、否定了科学可证伪论，证明了真正的科学只可证实不可证伪，科学就是科学真理，确立了科学的本质属性是正确性、可证实性是科学的本质特征、不可证伪性是科学的属性之一，恢复了科学的本义，正本清源把被不知天高地厚的各类公知胡说八道扭曲颠倒的科学定义科学本质科学标准重新颠倒过来。
四、否定了以形式逻辑思维方式为基础的数理模型验证方法与研究范式，确立了以对称逻辑思维方式为基础的思想实验、实效验证的科学方法与研究范式，深化、具体化了实践检验的内涵。虽然中医学的理论基础阴阳理论、基础理论经络理论中的“阴阳”、“经络”是高度抽象的思想实验的产物，看不见摸不着，既无法用显微镜望远镜进行解剖学天文学意义上的观察，也不能用数理模型进行形式逻辑意义上的论证 “验证”，然而可以用实效验证来证明它们是反映客观规律的科学规律，证明阴阳经络理论是科学理论，从而发展了实践是检验真理标准的理论。
五、中医的传承方式是一对一的民间师承方式而不是排排坐满堂灌的科班方式，学习中医靠“悟”性而不是靠死记硬背，中医学的临床应用是共性和个性、一般和特殊的统一，说明真理是具体的，检验真理的实践也是具体的，科学就是具体问题具体分析，否定了抽象化的学历、刊物级别、引用率排名、SCI录入、同行评价为检验真理与学术水平高低的标准，确立了具体实践是检验真理的标准，民科才是科学发展的真正动力。
六、头痛医头脚痛医脚，治标不治本，在新病毒、变异的病毒、层出不穷的病毒面前晕头转向头晕脑胀束手无策的西医后面以解剖学、分子生物学为理论基础的西医学是现象学意义上的“真知”，能够以不变应万变、既治本又治末的中医后面以“阴阳”、“经络”为理论基础、建立在科学规律基础上的中医学才是“真理”。确立了以中医养生、治未病理念为主导的大健康产业在现代化经济体系中的核心地位，奠定了以中医为主导提升康养产业、以康养产业为主体提升医疗事业的现代产业体系的理论基础，极大促进了我国康养产业与医疗事业的健康发展。
今日头条：著名哲学家陈世清先生谈学术评价规则的数字化转型
[ 2020/03/13 12:40 | by admin ]
2020/03/13 12:40 | by admin ]
著名哲学家陈世清先生谈学术评价规则的数字化转型
我国著名哲学家陈世清先生最近从学术评价规则的哲学辩证法和科学观基础人手，对数字经济时代学术评价规则的数字化转型提出了自己的独到见解。
什么是辩证法？陈先生指出，辨证法即思辩与实证相统一的方法。思辩性与实证性相统一的辩证法的发展有一个过程。辩证法发展的第一阶段是通过辩论达到真理，是辩证法发展的思辩阶段;第二阶段是揭示宇宙发展的普遍规律，是辩证法发展的实证阶段;作为思辩与实证相统一的第三阶段是前面两个阶段的综合，即思辩性与实证性相统一的阶段。如果说第一阶段是认识论的辩证法，第二阶段是本体论的辩证法，第三阶段则是本体论和认识论相统一的对称辩证法。思辩性与实证性相统一的辩证法即对称辩证法，是辩证法发展的最高阶段。 对称辩证法的产生是辩证法发展的自然历史过程。
根据上述辩证法的历史发展，陈先生以对称辩证法为基础对科学与学术评价规则提出精准定义与定位。陈先生指出，辩证法，是科学观的哲学基础；对称辩证法，是科学真理观的哲学基础。根据本体论和认识论相统一、主体和客体相统一的对称辩证法，科学是正确反映世界本质与规律的理论，包括正确的概念、命题、原理与理论体系；其对象是客观本质与客观规律，内容是科学本质与科学规律，形式是语言，包括自然语言与数学等人工语言。科学和科学真理是同义语。科学或科学真理的本质属性是正确性，真正的科学或科学真理不可证伪 。根据科学反映对象的领域，科学目前分为自然科学、社会科学、思维科学、横断科学、纵深科学、哲学六个大类。在中华民族整体论的思维方式看来，科学是一个整体，科学不等于学科，也不等于分科，不同类别的科学之间的区别是相对的而不是绝对的。学术观点可以不同，但真理只有一个；实践是检验科学真理的唯一标准，实践检验是学术评价的根本规则。
陈世清先生指出，数字经济为学术评价的实践标准提供了现实可操作的模式。数字经济时代，与实践检验不相干的学术评价规则已经悄然改变。数字经济把不同观点、不同理论乃至不同范式的学术争论，演变为实证性的知识质量的鉴别、过滤、筛选、验证。以大数据为基础，利用互联网—云计算—区块链—物联网技术的数字经济实现了理论和实践的无缝对接、正确理论与错误“理论”的直接碰撞；空间并列、近在咫尺的新旧范式各说各话的局面被先进落后、有效无效、质量好坏的优劣比较验证所替代。在此对接¬—碰撞—比较—较量过程中，大浪淘沙、优胜劣汰；正确的、先进的理论不但马上得到实践的验证，而且直接融入实践中，成为实践的有机组成部分，在实践中生根、开花、结果，其影响力自动生成；错误的、落后的“理论”直接淘汰。与错误、落后的“理论”一起淘汰的，是一切与原创理论和实践检验不相干的学术评价标准。以传统经济为基础、和实践检验严重脱节的学术评价标准，必将被以数字经济为基础、和实践检验直接融合的学术评价标准所取代。
陈先生指出，数字经济学术评价标准，是以大数据分析为基础，通过互联网—云计算—区块链—物联网技术，实现实践对理论直接、精准检验并快速优胜劣汰的学术评价标准；其本质特征，是实践性、直接性、透明性、快捷性、精准性、公正性。数字经济不但带来新旧动能转换，而且带来新旧范式转换；不但推动经济高质量发展，而且推动学术高质量发展，极大加快了去粗取精去伪存真的信息过滤、知识净化、知识更新速度与新旧范式转换速度，大大缩短了新旧范式转换的过渡期，原创理论与实践检验成为学术评价唯一的、规范的标准。
陈先生指出，对称经济学产生已经整整10年，十年来对称经济学在我国社会主义市场经济体制的建立与完善、产能过剩、供给侧结构性改革、经济新常态、包容性发展、产业融合、产业升级、新旧动能转换、政府宏观调控、经济新增长点、数字经济、现代化经济体系、现代化产业体系、经济可持续发展方面的现象解释、问题解决、趋势预测、发展模式设计方面发挥了其他经济学理论（如西方经济学含新古典经济学、新自由主义、市场原教旨主义、精致市场原教旨主义、凯恩斯主义等在内的任何经济学流派）根本做不到的积极有效的作用。这说明对称经济学是正确反映经济发展的客观规律的科学理论，客观上已经对中国经济的健康发展产生巨大的指导作用，并由此产生了巨大的社会影响力。对称经济学的科学性、学术地位与社会价值就根植于中国经济发展的社会实践之中。数字经济时代对称经济学的科学性与影响力，不是刊物级别、影响因子、SCI录入、引用率排名、同行评价标准可以衡量的。对称经济学的科学性已经得到实践的验证，并必将在时间的长河中奠定自己的历史地位。
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今日头条：陈世清：为什么“傻得像博士”不是调侃？
[ 2020/03/12 13:25 | by admin ]
2020/03/12 13:25 | by admin ]
陈世清：为什么“傻得像博士”不是调侃？
人生下来只是无知，但不愚蠢，人的愚蠢是后天的教育造成的。——罗素
我们在阅读的时候，是别人在替我们思想，因为我们不过是在重复他人的思想而已。……许多学究就是这样，他们书读得越多，人便变得越傻。——叔本华
当你给他讲一叶知秋、窥见一斑、察言观色、字里行间、言下之意、画外之音、听话听声、举一反三、触类旁通、只可意会不可言传的全息逻辑、直觉逻辑，他给你讲数理统计、大数据分析时，很难说“傻得像博士”是调侃。
当你给他讲根据直觉逻辑、全息逻辑可以直接判断“石头不能吃”，他却告诉你石头到底能不能吃要用数理模型来“验证”时，很难说“傻得像博士”是调侃。
当你给他讲典型分析，他给你讲概率论、样本分析时，很难说“傻得像博士”是调侃。
当你给他讲信息控制论，他给你讲纳什均衡，讲博弈论，讲信息不对称理论时，很难说“傻得像博士”是调侃。
当你给他讲对称管理、中国式管理，他问你有没有学过德鲁克管理、第五项修炼时，很难说“傻得像博士”是调侃。
当你给他讲学位是学力不是学历，他却告诉你学位就是学历，“学力”的“力”是错别字时，很难说“傻得像博士”是调侃。
之所以“傻得像博士”，是因为学历化、课程化的应试教育模式培养博士，使博士的学历和学力产生负相关作用，通过“攻读”博士学位硬塞进博士生大脑的过时的、已经被淘汰的旧知识对新知识的进入产生严重的阻滞作用，所以书读越多，人越傻。
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今日头条陈世清：为什么鼓吹科学可证伪的“博士”都是真的假博士？
[ 2020/03/12 09:26 | by admin ]
2020/03/12 09:26 | by admin ]
陈世清：为什么鼓吹科学可证伪的“博士”都是真的假博士
1、 缺乏抽象思维能力,无法区分经验与理论、本质与现象、本质的知识与现象的知识、必然判断和全称判断,把反映本质与规律的“必然判断”和反映现象的“全称判断”混为一谈,用属于现象认识范畴的全称判断可证伪推断属于本质规律认识范畴的必然判断可证伪,把必然性或科学规律发生作用的参照系限定、转移、变化、概念的精准化过程认定为科学可证伪,用真理的相对性否定真理的绝对性,把真理的相对性混同于科学真理的可证伪性。
2、 缺乏精准思维能力,无法区分”表述、“论证”和“验证”,把“表述”、“论证”和“验证”混为一谈,用表述、论证可证伪推断验证可证伪,把表述、论证科学理论的论文或专著中论证不严密、方法有缺陷、表述有漏洞的部分被证伪,以假设为出发点建构数学模型进行表述、论证、“验证”得出的结论被证伪,等同于科学本质与科学规律可证伪、科学本身可证伪。
3、缺乏概念思维能力,望文生义,只看文字不看概念,把“科学”和“真理”割裂开来,否认科学和真理作为概念的内涵都是正确反映世界本质与规律的理论,否认两者是不同的名词表达同一个概念。
4、缺乏系统思维能力,无法精准把握知识、学说、假说、假设、经验、技术、科学的关系,科学不可证伪与宗教不可证伪的关系，系统化和理论化的关系,感性认识和理性认识的关系,实践观念和正确理论指导的关系,知识可检验和科学可证实的关系,把假说或以各种假设为出发点的学说、模型进行错误的解释、预测被证伪说成科学可证伪,可检验的学说被证伪说成可证实的科学被证伪。
5、缺乏复杂系统思维能力,无法运用复杂系统性思维方式研究复杂现象、把握复杂现象后面的规律,把还原论思维方式研究得出的结论被复杂现象后面的规律证伪推出科学可证伪。
6、不承认中华民族“天人合一”的整体论、主客体辩证理性思维方式与通过典型分析、分析综合形成理性认识、科学理论的必要性和可能性,只承认西方还原论“天人相分”、把科学仅仅当做通过归纳形成的工具理性的经验主义思维方式,把波普经验归纳主义、证伪主义奉为金科玉律，,以波普在经验归纳主义基础上形成的证伪主义为理论基础坚信科学可证伪。
7、极力争夺西方话语权的各类“公知”不承认对称逻辑思维方式,不承认以对称逻辑学为理论基础的思想实验验证科学原理的有效性,只承认形式逻辑,推崇西方还原论思维方式与数理模型研究范式,把西方数理模型研究范式当做规范的研究范式,把属于形式逻辑、在思维方式层面有缺陷的数理模型当做充分的论证方式与充分的验证方式,当各种假设为出发点建构的数理模型“验证”的片面、不确定性结论被证伪,就大喊大叫科学本身可证伪。
8、学历化课程化应试教育模式培养的书呆子“博士”靠教科书为自己的“博士”学位背书,把教科书当科学真理,一旦教科书被证伪为了维护自己的尊严和博士身价就说科学本身可证伪。同时,学历化、课程化应试教育模式培养的“博士”缺乏写真正的科学论文的严格训练,靠“天下文章一大抄”抄出来的“论文”无法做到原创性与可证实性、不可证伪性的统一,用科学可证伪可检验代替可证实软化学术评价标准与博士论文标准，为自己的伪研究、假论文、假博士提供背书,为自己“博士”论文答辩走过场蒙混过关并骗取国家科研经费提供道德出口。
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陈世清：反民科思潮的根源是什么？
[ 2020/03/11 10:31 | by admin ]
2020/03/11 10:31 | by admin ]
陈世清：反民科思潮的根源是什么？
陈世清：反民科思潮的根源是什么？（三十）
——教育产业既得利益集团彻底垄断国家学术教育公共品资源的产物
改革开放40年来教育产业既得利益集团通过一系列制度体制机制设计与操纵社会价值观舆论导向利用教育产业这个平台对中国人民智力资源的垄断达到了登峰造极无以复加的地步。本来以为可以畅通无阻一路凯歌一直延续辉煌，结果遭到硕果累累的民科前所未有的挑战。这使教育产业既得利益集团狗急跳墙。教育产业既得利益集团长期以来为了最大限度垄断国家学术教育公共品资源，使自身利益最大化，以高校自主办学、合理不合法的名义公然篡改国家法律法规，设置种种障碍，编造种种谎言，制造种种谣言，通过制度体制机制设计和社会价值观舆论导向阻断民科第一流的科学成果得到国家承认的通道，剥夺民科第一流的科学成果得到社会承认的权利；当民科第一流的科学成果本身强大的证明力证明了他们的制度体制机制设计和社会价值观导向的荒谬与违法性质，就发动一波又一波的没有任何科学根据、无厘头的反民科浪潮和滥用公共话语权极力使民科边缘化并淘汰出局。
陈世清：反民科思潮的根源是什么？（二十九）
——学术权贵化的产物
所谓“官科”，狭义指体制内科学家，广义指在自己研究领域取得教育部承认的海内外博士学位的科学研究人员。随着教育产业化的推进，“官科”概念有从狭义向广义延伸、广义转化为狭义的趋向。从“官科”的定义及内涵演变可以看出，凡是官科的研究成果都是真科学、凡是民科的研究成果都是伪科学的学术评价标准，不是基于科学学原理的、规范的、负责任的学术评价，而纯粹是为了强制推行教育产业化使学术体制成为教育产业链中一个环节的产物，是教育产业化衍生教育行政化、教育行政化染指辐射带动学术行政化、学术行政化反哺教育行政化、在教育行政化和学术行政化的双向互动基础上形成的潜规则累积、叠加、迭代形成学术权贵阶层使学术权贵化的产物。
陈世清：反民科思潮的根源是什么？（二十八）
——滥用公共话语权后面的学术话语权不当竞争
对称哲学、对称逻辑学、对称经济学、对称管理学迄今已经面世10年，仍然不具备理解、把握、评价对称哲学、对称逻辑学、对称经济学、对称管理学的范式底蕴、知识背景、理论功底、科学方法与思维方式，根本不具备实时动态跟踪前沿科学发展，批判、扬弃、吸收新知识，跟随新科技革命成果调整旧知识结构的能力的真的假博士通过我国一段时间以来博士标配的人事制度迅速把持国家公共话语权机构，然后滥用自己所掌控的公共话语权及相关公共资源进行学术话语权不当竞争，假公济私，以公共话语权的名义把自己所处的旧的范式共同体披上“科学共同体”的外衣进行所谓的“同行评价”，排挤、贬低、抵制、抹杀、拒不承认假的真博士民科第一流的原创基础理论成果，寡廉鲜耻厚颜无耻不知羞耻恬不知耻地企图通过所谓“科学共同体”“主流学界”“不评论等于不评价、不评价等于不承认、不承认等于不成立”的公式“合理合法”劣币驱逐良币，极力使假的真博士民科第一流的原创基础理论成果边缘化，迫使其退出历史舞台，以牺牲人类文明发展、阻碍科学进步为代价维护学贵阶层、旧的范式共同体的既得利益，是反民科思潮的根本原因之一。
陈世清：真的假博士根本不具备真正搞科研、搞真正科研的主体资质
——反民科思潮的根源是什么？（二十七）
虽然教育产业既得利益集团极力宣传“博士标准论”“博士必备论”“博士标配论”“博士优越论”“博士水平不可超越论”，但学历化、课程化的“攻读博士学位”博士培养模式根本培养不出能写真正的博士论文或科学论文的真的真博士，只能培养靠博士学历、课程背书的真的假博士，真的假博士根本不具备真正搞科研、搞真正科研的主体资质，使国家每年上万亿科研经费交给博士标配的大学、科研机构等官科打水漂，大学、科研机构通过博士标配的人事制度拥有清一色的“博士”、养尊处优每年坐拥国家大量科研经费除了制造大量文字垃圾外一事无成，而没有拿国家一分钱科研经费的民科却能硕果累累，取得改变人类历史、推动人类文明进程的重大突破性的从0到1的原创基础理论科学成果，这对于官科是一个莫大的讽刺，使官科体制、教育产业既得利益集团、真的假博士处于极为尴尬的地位，同时也宣告了我国僵化、异化的官科体制、教育体制与“攻读博士学位”的学历化课程化应试教育博士培养模式的彻底破产，宣告了真的假博士根本不具备真正搞科研、搞真正科研的主体资质，证明真正具备博士学力的民科才是科学研究的合格主体，真正具备博士学力的民科才是科学发展的主力军。这就是为什么官科、真的假博士要对民科取得的重大突破性、颠覆性、从0到1的原创科学成果集体抵制、恶毒攻击、全面围剿的根本原因。
陈世清：反民科思潮的根源是什么？（二十六）
——反民科思潮是教育产业化扭曲颠倒人类文明价值体系的必然表现
反民科思潮说明我国长达40年的强制推行教育产业化的制度体制设计与社会价值观导向已经严重扭曲颠倒人类文明价值体系。人类文明价值体系不是以原创理论为核心而是以博士学历为核心，科学的发展不是原创理论的发展而是博士学历的发展，社会发展的根本动力不是以原创理论为核心的科学发展而是以博士学历为核心的教育产业发展，博士培养的目标不是培养博士创造新知识的能力而是培养博士学习旧知识的能力，博士学位不是靠博士论文背书而是靠博士学历背书，博士培养模式不是训练博士科研能力而是攻读博士课程；培养出来的“博士”包括“博导”99.9%不知道学位和学历的区别、博士学位和博士学历的区别、博士学力和博士学历的区别，不但根本不具备科学素质、博士学力与健康的人生观价值观，相反具有扭曲变态的人生观价值观，以博士学历为核心的教育产业既是扭曲颠倒人类文明价值体系的原因，也是扭曲颠倒人类文明价值体系的结果。
反民科思潮的根源是什么？（二十五）
——反民科思潮是教育产业化彻底失败的回光返照
我国改革开放实行教育产业化40年来培养的数十万计的博士没有一个能真正拿得出原创理论，没有一个在知识系统性、理论原创性、学术规范性、学风严谨性、课题前沿性、成果有效性方面能超过民科，这宣告了教育产业既得利益集团制造的“博士神话”的破灭，戳穿了教育产业既得利益集团编造的“博士人才论”、“博士标准论”、“博士必备论”、“博士标配论”、“博士优越论”、“博士水平不可超越论”的谎言，证明了我国学历化的博士培养模式、以我国学历化的博士培养模式为导向的应试教育体制、以应试教育体制为核心的关门卖学分的教育产业化的彻底失败。反民科思潮是教育产业既得利益集团惨败后维护面子的本能反弹，是教育产业化走投无路穷途末路山穷水尽疑无路的回光返照。
反民科思潮的根源是什么？（二十四）
——反民科思潮的理论基础“博士标准论”是彻头彻尾的伪科学
反民科思潮的根源是什么？（二十三）
——从北大校长和科学素质有关的常识性错误看反民科思潮的根源
反民科思潮的根源是什么？（二十二）
以潜规则为基础、逆选择逆淘汰为核心的官科体制彻底瓦解破坏了我国人才与成果的正反馈机制，潜规则与逆选择逆淘汰累积叠加迭代形成的官科价值体系在终端成果方面遇到不可克服的障碍，使官科体制身份和身价、头衔和水平形成巨大反差，靠自身的真才实学、真正成果或临时搭建“正反馈”机制实现平衡、冲破这个障碍根本不可能，只能靠反民科来强行冲破这个障碍，以强制实现官科扭曲的价值体系的表面完整性。
反民科思潮的根源是什么？（二十一）
教育产业化 是把教育由非GDP部门转变为GDP部门的改革取向，经过教育产业化改革使教育部门由公益部门转变成盈利部门，在把中国人民的智力资源最大限度通过教育产业这个平台纳入GDP增长统计数据源的同时，使中国人民的智力资源为高校带来利润最大化。社会主义国家的教育产业化是典型的、彻头彻尾的国家垄断资本主义；其垄断的不是一般的自然资源，而是智力资源、社会资源与中国人民的发展权。教育产业化及围绕教育产业化制定的制度、体制、机制设计与社会价值观导向严重扭曲颠倒了人类文明价值体系，颠倒了学历和学力之间手段和目的的关系，扭曲了学术评价标准和社会人才评价体系，破坏了国民创新体系，剥夺了贫穷家庭后代平等受高等教育的权利；在使GDP、人均GDP指数大大提高的同时，降低了中国人民的受教育程度与实际生活水平，使我国人类发展指数、社会发展指数、社会福利指数、人民幸福感指数大大降低，是改革的异化与社会的后退。教育产业化是教育行政化、学术行政化的根源。教育行政化、学术行政化是反民科思潮的根源。新自由主义、市场原教旨主义是教育产业化的根源。
陈世清：反民科思潮的根源是什么？（二十）
由于目前我国拥有名校博士头衔的高校自主办学主体自己根本不具备理论原创能力，不可能以原创理论为核心建立学术评价标准，按照他们自身标准量身定做、设计、推广的“科班论”、“民科论”、“官科论”、“刊物级别论”、“核心期刊论”、“SCI收录论”、“评奖级别论”、“双顶级论”、“影响因子论”、“论文引用率排名论”、“同行评价论”、“博士标准论”、“博士必备论”、“博士标配论”的“学术评价标准”严重违背科学学原理，违背科学发展规律，用这些“学术评价标准”引导、领导、主导、指导中国高校的博士培养模式，培养出来的博士不知原创理论为何物，不知原创理论是怎么产生的，原创理论对科学发展、社会发展有什么意义和价值，博士学位和原创理论之间是什么关系，以致把原创理论看成怪物，把创立原创理论的民科看成神经病+精神病+智商50+250.
反民科思潮的根源是什么？（十九）
教育产业既得利益集团开动一切宣传工具、动用一切舆论力量，极力鼓动青年学子拼学历、拼学位、拼大学本次，把拿到世界顶级名校博士作为人生的最高目标、人生价值的最大实现，否认原创理论在科学发展、科学发展在人类文明进步与社会发展中的地位和作用，在制度、体制、机制设计与社会价值观导向中把学历摆在学力之上，把学历的学术地位与社会价值摆在原创理论之上，不是以学术为标杆提升学历，而是以学历为标尺剪裁学术，把教育产业的发展凌驾于社会发展、社会其他一切领域的发展之上，否认一切自学的必要性与可能性，否认一切自学成才的必要性与可能性，否认终身学习的必要性与可能性，只承认科班学习不承认非科班学习，只承认科班知识不承认非科班知识，只承认科班成果不承认非科班成果，只承认科班人才不承认非科班人才，把教育产业的发展产生的GDP数值作为GDP增长指数的主要参数，成为GDP增长方式主要组成部分的教育产业化的制度、体制、机制设计与价值观导向严重扭曲颠倒人类文明价值体系，是反民科思潮得以滋生、发展、壮大的社会大环境。
反民科思潮的根源是什么？（十八）
反马克思主义思潮使马克思主义被整体边缘化。
反民科思潮的根源是什么？（十七）
为什么霍金把追光和时间倒流混为一谈是科学？因为霍金是剑桥大学物理学博士、剑桥大学物理学教授；为什么陈世清把追光和时间倒流区别开来是伪科学？因为陈世清是民科！
剑桥大学口含天宪，民科狗嘴里能吐出象牙？——长达40年的教育产业化、关门卖学分、与教育产业化关门卖学分配套的制度体制机制设计与价值观导向形成的全民族科班思维方式是反民科思潮的思想认识根源。
反民科思潮的根源是什么？（十六）
教育产业化政策+高校自主办学形成的教育产业既得利益集团为了维护巩固扩大自己的既得利益极力推动使学历金字塔结构和社会人才金字塔结构重合，硕果累累的民科的存在成为他们实现这一计划不可跨越的障碍，所以他们必欲除之而后快，是反民科思潮的体制根源。
反民科思潮的根源是什么？（十五）
学力和学历是两个概念；标志学力层级的学位和标志学校学习经历累计的学历本来是没有内在必然联系的两条人才形成的路径。学力并不以学历为必要前提；北大校长林建华的学历和学力的相关度说明，学历也并不必然形成学力。学历和学力是否正相关，高学历是否能转变成高学力，要看教育体制是否科学。应试教育模式下的学历，只能是学历递增、学力递减；大量事例证明，“傻得像博士”不仅仅是调侃，而且是客观事实。在知识爆炸时代不能转变为学力的高学历只是作茧自缚、故步自封的负资产。所谓“真的假博士”就是有博士学位证书却无博士学力的“博士”。不知天高地厚却自我感觉良好的真的假博士是反民科思潮的主力军。
反民科思潮的根源是什么？（十四）
用西方话语权为自己在中国的话语权背书、为自己在中国的“精英”头衔背书的伪精英、文化汉奸是反民科思潮的背后推手。
反民科思潮的根源是什么？（十三）
长达40年的教育产业化的应试教育模式在大学形成的科班思维方式，使大学生把学力的“力”看成错别字，根本不知道、无法理解学历以外的学习，把学历以外的学习看成怪物、神经病。
反民科思潮的根源是什么？（十二）
作为大学马克思主义哲学边缘化的衍生品的科学方法论、科学认识论的边缘化，实践是真理的源泉、动力、标准与目的被当做过时的意识形态被抛弃，博士是真理的源泉、动力、标准与目的成为新的、大学与西方“国际惯例标准”接轨的时髦的认识论与方法论。
反民科思潮的根源是什么？（十一）
为教育产业化政策目标服务的学术体制包括学术评价体制极力推动以博士学历为学术评价标准与检验真理标准。
反民科思潮的根源是什么？（十）
逆选择逆淘汰的干部人事制度和潜规则横行的学术教育公共品资源分配体制长期累积叠加迭代恶性循环的结果，就是一方面形成脑满肠肥养尊处优不学无术位高权重占用大量国家学术教育公共品资源却拿不出任何真正的学术成果的被称为“家鸡科学家”的“精英”学贵阶层，另一方面形成“住地下室的命操中南海的心”没有占用国家任何学术教育公共品资源却硕果累累被称为“野鸡科学家”的草根民科阶层，发起一波又一波的反民科浪潮既可以取得学贵“精英”阶层的心理平衡，又可以强制实现社会“均衡”。这种反方向的主客体从不对称到对称转化驱动产生的负能量，是反民科思潮的动力之一。
反民科思潮的根源是什么？（九）
目前的博士培养模式、培养博士的质量根本无法真正支撑“博士标准论”、“博士必备论”、“博士标配论”、“博士优越论”、“博士水平不可超越论”，自我感觉良好的真的假博士是反民科思潮的主体因素。
反民科思潮的根源是什么？（八）
旧的范式共同体打着“科学共同体”的旗号对新范式科学成果进行打压，使新范式科学成果长期不能形成学界主流，是反民科思潮的思想根源。
反民科思潮的根源是什么？（七）
在教育产业化、教育行政化、学术行政化+高校自主办学的体制下产生一大批脑满肠肥、养尊处优、大腹便便、不学无术的学界新贵或学界显贵，形成有着极大话语权、庞大关系网、巨大影响力、举手投足足以操纵控制学界风向的学贵阶层、既得利益集团，他们为了维护巩固扩大自己的既得利益而设计建构以博士学历为核心的教育产业链终端正反馈机制，并利用社会关系资源推动建立以博士学历为核心的人才体制，与此同时对民科的第一流的科学成果长期集体抵制、极力贬低，是反民科思潮的社会基础。
反民科思潮的根源是什么？（六）
在中国高校不管文科还是理工科总体上被西方话语权把控的情况下，以博士为核心的教育产业链终端正反馈机制实际上是西方话语权的表现形态，反民科是西方话语权对中国话语权的绞杀。
反民科思潮的根源是什么？（五）
以美国为首的西方敌对国家在中国留学生中培养的大量真的假“博士”和中国教育产业化既得利益集团（其中相当一部分有西方学业背景，有西方名校博士头衔）在西方话语权、国家学术教育公共品资源分配、中国干部人事制度体制设计及人事安排方面有共同的利益，对于西方文化基因优越论、西方文明中心论有深刻共识，他们基于共同利益和共同理念遥相呼应、默契配合、互相支持、互相渗透、互相吹捧、步调一致，形成一个庞大的、通过科班思维方式、宣传灌输科班思维方式来宣传“西方文化基因优越论”、“西方文明中心论”的关系网，这个关系网是中国反民科思潮的强大社会力量。
反民科思潮的根源是什么？（四）
以美国为首的西方敌对国家在中国留学生中培养大量真的假“博士”， 以“博士”身份取得话语权后渗透中国大陆、祸害中华民族，在中国极力鼓吹“西方文化基因优越论”、“西方文明中心论”，通过把控高校、科研机构的领导权，设计、推动把中国人的学术评价话语权拱手让给美国人的学术评价标准，为剥夺中国人民的话语权、否定中国人民的创新思维、扼杀中国人民的创新精神、贬低中国人民的创新能力、践踏中国人民的创新成果、剥夺中国人民的创新权利、摧毁中国国民创新体系、大量引进西方原版教材、大力推销西方价值观念、以“创建世界一流大学”为名在使中国成为中华文化沙漠的同时使中国成为西方的文化殖民地提供人种学、民族学、文化学、科学学、心理学、逻辑学根据与科学史依据。西方敌对国家在中国留学生中培养的真的假“博士”是中国反民科思潮的始作俑者和重要推动力。
反民科思潮的根源是什么？（三）
由于目前我国拥有名校博士头衔的高校自主办学主体自己不具备原创能力，不可能以原创理论为核心建立学术评价标准，其设计、推广的“科班论”、“民科论”、“官科论”、“刊物级别论”、“核心期刊论”、“SCI收录论”、“评奖级别论”、“双顶级论”、“影响因子论”、“论文引用率排名论”、“同行评价论”、“博士标准论”、“博士必备论”、“博士标配论”的“学术评价标准”严重违背科学学原理，违背科学发展规律，用这些“学术评价标准”引导、领导、主导、指导中国高校的教学体制与科研体制造成我国高校虽占有国家大量科研经费却不但鸟不拉屎而且狗也不拉屎出不了真正的原创理论成果，在硕果累累的民科目前相形见绌，就促使一批不知天高地厚自我感觉良好的真的假博士整天一只手柱着一根金箍棒一只手对着民科竖起中指指着鼻子暴跳如雷破口大骂大喊大叫喊打喊杀以取得自己心理平衡和维护中国高校自主办学主体的话语权。反民科思潮就是这样产生的。
反民科思潮的根源是什么？（二）
之所以目前我国以博士学历为核心的教育产业链终端正反馈机制与以原创理论为核心的人类文明终端正反馈机制处于尖锐对立之中，根本原因之一是因为目前我国拥有名校博士头衔的高校自主办学主体自己不具备原创能力，不可能以原创理论为核心建立学术评价标准，其设计、推广的“科班论”、“民科论”、“官科论”、“刊物级别论”、“核心期刊论”、“SCI收录论”、“评奖级别论”、“双顶级论”、“影响因子论”、“论文引用率排名论”、“同行评价论”、“博士标准论”、“博士必备论”、“博士标配论”的“学术评价标准”只是高校自主办学主体以自己为标准量身定做的怪物，与学术话语权有关，与原创理论无关，与真正的学术评价标准也无关。
陈世清：反民科思潮的根源是什么？（一）
反民科思潮说明，目前我国以博士学历为核心的教育产业链终端正反馈机制与以原创理论为核心的人类文明终端正反馈机制处于尖锐对立之中，大有“不是东风压倒西风，就是西风压倒东风”的态势。教育的终端正反馈机制与人类文明的终端正反馈机制本来是一致的；之所以产生对立和冲突完全是我国教育产业既得利益集团极力把学业和学历划等号、学业成功和人生成功划等号，极力推动建立以学业成功为核心的人生价值观，推动以博士学历为核心建立教育产业链终端正反馈机制，并且用博士学历为核心的教育产业链终端正反馈机制打压以原创理论为核心的人类文明终端正反馈机制造成。由于以博士学历为核心的教育产业链终端正反馈机制严重违背教育学规律、人才成长规律与科学发展规律，所以必将被人类文明发展所淘汰。
